Plan del curso,Pedagogia I.

PLAN ANUAL

…” La educación que tiene que formar al hombre completo cuyo advenimiento se hace más necesario a medida que restricciones cada día más duras fragmentan y atomizan en forma creciente al individuo, sólo puede ser global y permanente. Ya no se trata de adquirir aisladamente , conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución”…
E. FAURÉ .
Fundamentación.
En todas las épocas la Filosofía, las ciencias, la tecnología, la religión, la economía, la política ; han plasmado una imagen del hombre que sirvió fundamentalmente a la Pedagogía para que la educación mediatizara ese ideal.
El concepto de hombre que emanaba de las diferentes disciplinas estaba sustentado en dos vertientes: por un lado la vertiente histórica que aportaba los signos y valores que se mantenían vigentes con el transcurso de las distintas épocas y por otro la realidad con sus necesidades, arquetipos con las demandas surgidas de los progresos de la civilización.
Esto determina también dos posibilidades para la Pedagogía:
_ una Pedagogía sustentada en la tradición
_y una Pedagogía sustentada en la realidad con un enfoque prospectivo
Compartiendo expresiones con José Ma. Quintana Cabanas, algunos teóricos opinan que en la Pedagogía como ciencia, los hechos o fenómenos juegan un importante papel. Pero ella permanece en primera línea como ciencia de principios, normativa, que tiene la relevante tarea de la investigación de su objeto. En expresión de Bodgan Suchodolski “ contemplar el pasado desde el punto de vista pedagógico significa otear de qué manera el hombre se formó en el mismo y de qué manera supo rebasar sus propios límites.
Contemplar el presente desde el punto de vista pedagógico significa concebir al hombre a través del conflicto de los factores que lo crearon y de las tareas con las que se enfrentará en la actualidad.
Mirar hacia el futuro significa descifrar las nuevas posibilidades y las nuevas exigencias que habrán de surgir ante los individuos en sus nuevas condiciones de existencia”.
Para llegar a considerarla entonces como “ la ciencia que investiga la realidad educacional mutable “ . Porque el objeto de sus investigaciones es históricamente mutable.
La Pedagogía ha estado sometida a transformaciones amplias, reforzando sus aspectos científicos vinculados a la Psicología, la Sociología, la Antropología, y muchas otras disciplinas. Pero también debemos reconocer la importancia de los aportes tecnológicos en su campo.
El vértigo tecnológico de los últimos años, las investigaciones sobre la teoría de la información, la psicotecnia, las teorías sistémicas y cibernéticas, los aportes de la novótica, la informática y la telemática, nos ha introducido en la Pedagogía Cibernética, que aparece en nuestra época como una respuesta a los problemas planteados por el aprendizaje.
Existe tanto en el exterior como en el interior del universo pedagógico, todo un potencial de innovaciones capaces de modificarla y vivificarla en forma permanente. Todo ello sin dejar de lado que su esencia es un acto de comunicación humana.
Por eso debe nutrirse de la realidad contextualizada y elaborar sus tesis teóricas a la luz del hombre inmerso en una sociedad con una dinámica de cambio acelerado, presionado por los medios de comunicación de masas, invadido de tecnología.
La Pedagogía debe afirmar la reflexión y el juicio crítico del ser humano ya que no puede eludir su responsabilidad en el desempeño de su valor formativo. Su dimensión axiológica que debe revitalizarse en la relación educando- educador. Ocuparse no sólo de los conceptos sino del desarrollo de las habilidades del pensamiento como la creatividad y la meta cognición.
La Pedagogía del futuro se construirá así, a partir de los aportes del pasado y a la luz del tiempo presente. La Pedagogía del futuro, considerará a la cultura no como un cúmulo de contenidos, sino como una creación de la acción y participación de todos los hombres, como una técnica de la libertad, de la reflexión y de la creatividad; recordando que refiere a una experiencia esencialmente humana, y que los recursos tecnológicos no operan por sí solos. Y será prospectiva porque el ser humano “aprenderá a devenir” para construir su futuro y el de la sociedad toda.OBJETIVOS
_ Fundamentados en información profunda y variada, construir un espacio de intercambio de ideas que permita formar el juicio _ crítico de los alumnos Profesores
_ Estimular la capacidad reflexiva y la opinión personal en lo que refiere a la temática educativa.
_ Usar con adecuación el vocabulario técnico_ pedagógico e incorporar los conceptos básicos relacionados a la asignatura, para permitir la continuidad de la misma en los cursos subsiguientes.
_ Promover la cultura de la colaboración para alcanzar buena inserción en el grupo y en la Institución.

CONTENIDOS
_ Primer eje temático : La Educación como fenómeno humano y social.
Polisemia del término educación.
El proceso educativo.
Educación formal, no formal e informal.
La pedagogía como ciencia.
Antropagogía, Andragogía, Pedagogía.
Ciencias de la Educación.
Pedagogía Cibernética. Pedablogía.
Teoría de la Educación.
Educación, cultura, sociedad.
_ Segundo eje temático: La educación en las teorías pedagógicas.
Teorías pedagógicas, clasificación.
Fundamentos teóricos básicos de las diferentes Teorías.
Los desafíos actuales de la educación.
Hacia una educación para el siglo XXI. Educar para la incertidumbre y la complejidad .E. Morin y los principios del Pensamiento Complejo. Saberes necesarios para la educación del futuro.
Teorías críticas emancipatorias: Teoría de la educación dialógica, P.Freire.
Teoría de la Resistencia, H.Giroux.
Teoría de la Ciencia Crítica, Carr y Kemmis.
Teorías Crítico_ Reproductivistas, Althusser, Baudelot y Establet, Bourdie y Passeron.
Teorías pedagógicas centradas en la organización racional de los medios.
Teorías centradas en los alumnos, J. Dewey.
Teorías centradas en el Profesor.